Четвъртък, 18 април 2013 г. - Дислексията засяга приблизително 15% от испанското население и е свързана с неуспех в училище и заболявания като депресия и хранителни разстройства. В Испания Баският център за познание, мозък и език тази година организира Международния конгрес по дислексия на четене и развитие, на който учени от цял свят ще обсъдят произхода, причините и симптомите на този тип специфични трудности в обучението.
Девет е сутринта и Антонио, 16-годишен и гимназист, пристига в училище. Започнете деня с езиков клас - темата, която заедно с езиците ви струва най-много. Защо е проста: тя е дислексична. Простият факт за анализ на изречение, правене на диктовка или четене на текст, който предлага учителят му, е много по-сложен за него, отколкото за съучениците му.
Неговият случай не е изолиран: „в Испания между 10% и 15% от населението страда от някакъв тип„ специфични затруднения в обучението “. Група разстройства - включително дислексия - които са отговорни за четири от шест неуспехи в училище. " Това е обяснено от Иняки Муньос, президент и посланик за Латинска Америка на Международната организация за специфични трудности в обучението, OIDEA и председател на Асоциацията на дислексията и семейството, DISFAM.
Симптомите на дислексия са много разнообразни: объркване на букви и срички, пропускане на букви и думи при писане или проблеми с психомоторната координация. „Когато наблюдаваме, че едно момче или момиче в училище е незряло за възрастта си, трудно чете или не го харесва и има проблеми с локализирането си във времето - дни от седмицата, месеци или часове - можем да мислим, че вероятно страдат от дислексия ", казва Муньос.
Въпреки различните теории, които обясняват причините и проявите на това разстройство на ученето, „всички те го представят като фундаментално фонологичен проблем“, обяснява Мануел Карейрас, научен ръководител на Баския център за познание, мозък и език (BCBL) ).
Дислексиците имат затруднения при идентифицирането на конкретен звук с графема - минималната единица за писане на език - в случая с буква. Нещо, което обикновено се научава, когато започнете да четете.
Някои от тях са свързани с други разстройства като диспраксия - затруднение в психомоторната координация - или дискалкулия - проблеми с математиката и разбирането на времето. Понякога в допълнение дислексиците страдат от проблеми със слуха.
Специалистите разграничават няколко вида дислексия: придобитата, произведена след удар или нараняване на главата или тумор; и еволюционна дислексия, която се проявява по време на развитието на личността.
„Днес има и изследвания, които считат, че еволюционната дислексия има генетичен произход“, добавя Карейрас. Още през 2003 г. учени от Университета в Хелзинки (Финландия) и Института Каролинска в Швеция заявиха, че генът DYX1C1 има важна роля в миграцията на невроните и следователно може да обясни наличието на дислексия.
За да се отговори на това разстройство по задоволителен начин, е важно да се диагностицира рано. Муньос обяснява, че „за да се предотврати детето да има емоционални последствия като депресия, тревожност, фобия в училище или нарушения на съня и храненето, важно е семействата и професионалистите да са добре информирани и да действат, за да знаят какво се случва“.
В момента съществува протоколът за откриване на Prodislex, подготвен от експерти и може да бъде изтеглен безплатно на уебсайта на Асоциацията Disfam.
Появата на характерните признаци на дислексия на една или друга възраст варира в зависимост от човека. Експертите казват, че най-често срещаните проблеми се появяват, когато започнете да четете. Въпреки това, „в други случаи той не се открива, докато достигнат гимназия или дори университет“, казва Муньос.
Родителите на Антонио осъзнаха, че нещо се случва, когато той беше на шест години, защото учителите забелязаха, че „той е много непознат и не помни нещата, които е чел, трябваше да ги препрочита отново и отново“, обяснява майка му. И най-вече „имах труден момент да разбера колко дълъг е час или месец“, обяснява младежът. Нещо, което продължава да се случва.
Отначало учителите препоръчаха на майка им да не се притеснява, че някои деца учат по-бавно от други. Но когато стигна до трети клас, след като беше посъветван от учител, той реши да заведе сина си при специалист.
Тогава му беше поставена диагноза дислексия и тогава започна всичко: посещения при логопеда, класове за подсилване и работа вкъщи, за да навакса темите. В момента младежът се нуждае от особена подкрепа за практически всички учебни предмети, което му е позволило винаги да одобрява всичко и да не повтаря нито един курс.
Наличието на задоволителни резултати в училище е възможно с необходимата помощ, тъй като въпреки проблемите и трудностите, произтичащи от това разстройство, дислексията не намалява интелектуалните способности. Според Карейрас „тяхната интелигентност е напълно нормална и те могат да направят живот като този на всеки друг човек“. Така те могат да развият успешна професионална кариера, както направи бившият президент на САЩ Бил Клинтън и известният актьор Том Круз.
В допълнение към когнитивните дефицити, произведени при фонологичната обработка, страдащи от дислексици, има и емоционално измерение, което е в основата на този тип трудности в обучението.
Според Силвия Дефьор, специалист по дислексия и професор в катедрата по еволюционна и образователна психология в Университета в Гранада, „дислексията генерира социално-емоционални и внимателни ефекти в някои случаи“. Някои аспекти, на които, казва той, трябва да обърнем внимание при поставянето на диагнозата.
От Disfam предупреждават, че децата с разстройство на обучението, особено дислексиците, могат да проявят промени в емоционалния си живот поради неуспехите си в училище и в ежедневието си. Това причинява емоционални и поведенчески проблеми, като тревожност, проблеми с храненето или съня и промени в настроението.
Затова Defior счита, че по време на изпитите е удобно да "обясните въпросите, дайте им повече време да отговорят, дайте им възможност да използват ресурси за поддръжка и не ги санкционират прекомерно, когато правят правописни грешки".
За да се улесни образователният процес за тези, които страдат от дислексия, технологията, прилагана към тези ученици, е важно поле за подкрепата им в класната стая. Понастоящем има инструменти като ClaroRead, мултисензорна програма, която дава глас на текстове, написани на повече от 40 езика и които „като всички технологии, които допринасят за по-доброто образование на дислексици, е крачка напред“, казва Defior.
Тъй като технологиите се развиват и училищата подобряват подкрепата си за тези, които страдат от това разстройство, е необходимо да продължим да изследваме дислексията, защото, заключава Карейрас, "ще можем по-добре да разработим по-ефективни методи, които да подобрят качеството на живот на тази голяма група. " Цел в рамките на обсега на обществото.
За да разбере по-добре дислексията и да се пребори с последиците от нея по време на училищното обучение, BCBL понастоящем участва в проекта Consolider-COEDUCA, който има извадка от 5000 ученици в начално и средно училище в Испания. Някои от тези студенти страдаха от дислексия, а други не, което "ни позволи да сравним двете групи и да направим изводи", казва Карейрас.
Целта му е да знае какви са невронните и генетичните основи, които определят механизмите на придобиване на знания. По този начин те могат да подобрят системите за обучение и образование и да разработят образователни политики, които подобряват учебните системи и намаляват неуспеха в училище.
Карейрас обяснява, че „ученето и образованието са тясно свързани с механизмите на мозъчното развитие“. Затова проектът също анализира функционирането и промените, претърпени от мозъка по време на развитието на процесите на четене и внимание и емоции.
Въпреки че за момента резултатите от него, според него, "са предварителни, защото сме във фаза на анализ на много данни", те вече са получили някои важни доказателства, които се надяват да успеят да уточнят и потвърдят през следващите месеци.
На първо място изглежда, че „дислексията на испански език - прозрачен език, при който е по-лесно, отколкото при други, да се правят кореспонденции между букви и звуци - се проявява по подобен начин на това, което се случва в езици с непрозрачни правописи - където тези кореспонденциите не са прозрачни - като английски “, добавя Карейрас.
Те също така забелязват, че има различия между едноезичните и двуезичните деца в познавателните способности, които вече се проявяват в началното образование и че обучението на вниманието на учениците може да причини мозъчни промени в мрежите, свързани с четенето.
BCBL се потапя и в организацията на Международния конгрес по дислексия за четене и развитие (IWORDD), който ще се проведе в Сан Себастиан през май 2013 г. и в който учени от цял свят ще участват за обмен информация за произхода, причините, концепциите и проявите на дислексията.
Източник:
Тагове:
хранене Регенерация Лекарства
Девет е сутринта и Антонио, 16-годишен и гимназист, пристига в училище. Започнете деня с езиков клас - темата, която заедно с езиците ви струва най-много. Защо е проста: тя е дислексична. Простият факт за анализ на изречение, правене на диктовка или четене на текст, който предлага учителят му, е много по-сложен за него, отколкото за съучениците му.
Неговият случай не е изолиран: „в Испания между 10% и 15% от населението страда от някакъв тип„ специфични затруднения в обучението “. Група разстройства - включително дислексия - които са отговорни за четири от шест неуспехи в училище. " Това е обяснено от Иняки Муньос, президент и посланик за Латинска Америка на Международната организация за специфични трудности в обучението, OIDEA и председател на Асоциацията на дислексията и семейството, DISFAM.
Симптомите на дислексия са много разнообразни: объркване на букви и срички, пропускане на букви и думи при писане или проблеми с психомоторната координация. „Когато наблюдаваме, че едно момче или момиче в училище е незряло за възрастта си, трудно чете или не го харесва и има проблеми с локализирането си във времето - дни от седмицата, месеци или часове - можем да мислим, че вероятно страдат от дислексия ", казва Муньос.
Въпреки различните теории, които обясняват причините и проявите на това разстройство на ученето, „всички те го представят като фундаментално фонологичен проблем“, обяснява Мануел Карейрас, научен ръководител на Баския център за познание, мозък и език (BCBL) ).
Дислексиците имат затруднения при идентифицирането на конкретен звук с графема - минималната единица за писане на език - в случая с буква. Нещо, което обикновено се научава, когато започнете да четете.
Някои от тях са свързани с други разстройства като диспраксия - затруднение в психомоторната координация - или дискалкулия - проблеми с математиката и разбирането на времето. Понякога в допълнение дислексиците страдат от проблеми със слуха.
Придобити и еволюционни
Специалистите разграничават няколко вида дислексия: придобитата, произведена след удар или нараняване на главата или тумор; и еволюционна дислексия, която се проявява по време на развитието на личността.
„Днес има и изследвания, които считат, че еволюционната дислексия има генетичен произход“, добавя Карейрас. Още през 2003 г. учени от Университета в Хелзинки (Финландия) и Института Каролинска в Швеция заявиха, че генът DYX1C1 има важна роля в миграцията на невроните и следователно може да обясни наличието на дислексия.
За да се отговори на това разстройство по задоволителен начин, е важно да се диагностицира рано. Муньос обяснява, че „за да се предотврати детето да има емоционални последствия като депресия, тревожност, фобия в училище или нарушения на съня и храненето, важно е семействата и професионалистите да са добре информирани и да действат, за да знаят какво се случва“.
В момента съществува протоколът за откриване на Prodislex, подготвен от експерти и може да бъде изтеглен безплатно на уебсайта на Асоциацията Disfam.
Появата на характерните признаци на дислексия на една или друга възраст варира в зависимост от човека. Експертите казват, че най-често срещаните проблеми се появяват, когато започнете да четете. Въпреки това, „в други случаи той не се открива, докато достигнат гимназия или дори университет“, казва Муньос.
Проблеми с изчисляването на времето
Родителите на Антонио осъзнаха, че нещо се случва, когато той беше на шест години, защото учителите забелязаха, че „той е много непознат и не помни нещата, които е чел, трябваше да ги препрочита отново и отново“, обяснява майка му. И най-вече „имах труден момент да разбера колко дълъг е час или месец“, обяснява младежът. Нещо, което продължава да се случва.
Отначало учителите препоръчаха на майка им да не се притеснява, че някои деца учат по-бавно от други. Но когато стигна до трети клас, след като беше посъветван от учител, той реши да заведе сина си при специалист.
Тогава му беше поставена диагноза дислексия и тогава започна всичко: посещения при логопеда, класове за подсилване и работа вкъщи, за да навакса темите. В момента младежът се нуждае от особена подкрепа за практически всички учебни предмети, което му е позволило винаги да одобрява всичко и да не повтаря нито един курс.
Наличието на задоволителни резултати в училище е възможно с необходимата помощ, тъй като въпреки проблемите и трудностите, произтичащи от това разстройство, дислексията не намалява интелектуалните способности. Според Карейрас „тяхната интелигентност е напълно нормална и те могат да направят живот като този на всеки друг човек“. Така те могат да развият успешна професионална кариера, както направи бившият президент на САЩ Бил Клинтън и известният актьор Том Круз.
Емоциите също избледняват
В допълнение към когнитивните дефицити, произведени при фонологичната обработка, страдащи от дислексици, има и емоционално измерение, което е в основата на този тип трудности в обучението.
Според Силвия Дефьор, специалист по дислексия и професор в катедрата по еволюционна и образователна психология в Университета в Гранада, „дислексията генерира социално-емоционални и внимателни ефекти в някои случаи“. Някои аспекти, на които, казва той, трябва да обърнем внимание при поставянето на диагнозата.
От Disfam предупреждават, че децата с разстройство на обучението, особено дислексиците, могат да проявят промени в емоционалния си живот поради неуспехите си в училище и в ежедневието си. Това причинява емоционални и поведенчески проблеми, като тревожност, проблеми с храненето или съня и промени в настроението.
Затова Defior счита, че по време на изпитите е удобно да "обясните въпросите, дайте им повече време да отговорят, дайте им възможност да използват ресурси за поддръжка и не ги санкционират прекомерно, когато правят правописни грешки".
За да се улесни образователният процес за тези, които страдат от дислексия, технологията, прилагана към тези ученици, е важно поле за подкрепата им в класната стая. Понастоящем има инструменти като ClaroRead, мултисензорна програма, която дава глас на текстове, написани на повече от 40 езика и които „като всички технологии, които допринасят за по-доброто образование на дислексици, е крачка напред“, казва Defior.
Тъй като технологиите се развиват и училищата подобряват подкрепата си за тези, които страдат от това разстройство, е необходимо да продължим да изследваме дислексията, защото, заключава Карейрас, "ще можем по-добре да разработим по-ефективни методи, които да подобрят качеството на живот на тази голяма група. " Цел в рамките на обсега на обществото.
В търсене на отговори в мозъка
За да разбере по-добре дислексията и да се пребори с последиците от нея по време на училищното обучение, BCBL понастоящем участва в проекта Consolider-COEDUCA, който има извадка от 5000 ученици в начално и средно училище в Испания. Някои от тези студенти страдаха от дислексия, а други не, което "ни позволи да сравним двете групи и да направим изводи", казва Карейрас.
Целта му е да знае какви са невронните и генетичните основи, които определят механизмите на придобиване на знания. По този начин те могат да подобрят системите за обучение и образование и да разработят образователни политики, които подобряват учебните системи и намаляват неуспеха в училище.
Карейрас обяснява, че „ученето и образованието са тясно свързани с механизмите на мозъчното развитие“. Затова проектът също анализира функционирането и промените, претърпени от мозъка по време на развитието на процесите на четене и внимание и емоции.
Въпреки че за момента резултатите от него, според него, "са предварителни, защото сме във фаза на анализ на много данни", те вече са получили някои важни доказателства, които се надяват да успеят да уточнят и потвърдят през следващите месеци.
На първо място изглежда, че „дислексията на испански език - прозрачен език, при който е по-лесно, отколкото при други, да се правят кореспонденции между букви и звуци - се проявява по подобен начин на това, което се случва в езици с непрозрачни правописи - където тези кореспонденциите не са прозрачни - като английски “, добавя Карейрас.
Те също така забелязват, че има различия между едноезичните и двуезичните деца в познавателните способности, които вече се проявяват в началното образование и че обучението на вниманието на учениците може да причини мозъчни промени в мрежите, свързани с четенето.
BCBL се потапя и в организацията на Международния конгрес по дислексия за четене и развитие (IWORDD), който ще се проведе в Сан Себастиан през май 2013 г. и в който учени от цял свят ще участват за обмен информация за произхода, причините, концепциите и проявите на дислексията.
Източник:
