Четвъртък, 21 февруари 2013 г. - Екип от немски изследователи е открил, че способността или неспособността да се учи се крие в нивата на активността на така наречените алфа вълни на мозъка. Откритието може да помогне за разработването на нови терапии за мозъчни травми.
Причината, поради която някои хора имат трудности да научат повече от други, би могла да бъде разкрита от изследователски екип от Берлин, Бохум и Лайпциг в Германия.
Тези изследователи откриха, че основният проблем в това отношение не е, че учебните процеси са неефективни сами по себе си, а в това, че мозъкът недостатъчно обработва информацията, която трябва да се научи. Учените са открили индикатор за тази недостатъчност, съобщава Trends 21.
В своя експеримент изследователите обучиха усещането за допир на някои предмети, така че да стане по-чувствително. Освен това те измерват мозъчната активност на всички участници с електроенцефалограма (ЕЕГ), която се състои от неврофизиологично изследване от записа на мозъчната биоелектрична активност.
При индивиди, които реагираха добре на фазата на формиране на усещането за допир, ЕЕГ) разкриха характерни промени в мозъчната дейност, по-специално, в така наречените алфа вълни на мозъка.
Тези вълни са електромагнитни трептения, които възникват от електрическата активност на мозъчните клетки и отразяват, наред с други неща, ефективността, с която мозъкът се възползва от сензорната информация, необходима за учене.
След тези резултати "интересен въпрос би бил до каква степен алфа активността може да бъде умишлено повлияна с биофидбек", казва Хуберт Динзе от Лабораторията по невронна пластичност в Университета в Рур в Бохум и един от авторите на изследването., в изявление от посочения университет.
Biofeedback е техника, която се използва за контрол на физиологичните функции на човешкия организъм, чрез използването на система за обратна връзка, която информира субекта за състоянието на функцията, която искате да контролирате доброволно.
Динзе добавя, че познаването на тази точка "би могло да има огромно значение за терапиите, насочени към лечение на мозъчна травма и като цяло за разбиране на учебните процеси."
Изследователският екип на Ruhr-Universität, Humboldt Universität, Charité - Universitätsmedizin и Института Макс Планк (MPI) публикува своите открития в Journal of Neuroscience.
„През последните години създадохме процедура, с която да задействаме учебни процеси, които не изискват внимание“, казва Динсе. Следователно изследователите успяха да изключат вниманието като учебен фактор.
В този конкретен експеримент това, което направиха, стимулираше отново и отново усещането за допир на участниците в продължение на 30 минути, като електрическата стимулация се прилагаше върху кожата на ръцете им.
Преди и след това пасивно обучение те измерваха и чувствителността на допира на участниците. За да направят това, те оказват леко натиск върху ръцете си с две различни игли и определят най-малкото разделяне между иглите, на които доброволците все още възприемат и двата стимула като отделни.
Средно пасивното обучение подобрява прага на чувствителност на допир на субектите с 12%, макар и не при всички 26 участници. Използвайки ЕЕГ, екипът изследва защо някои хора придобиват по-голяма чувствителност по-добре от останалите.
От друга страна, регистрациите в ЕЕГ са правени преди и по време на пасивно обучение. Благодарение на тези записи бяха идентифицирани компонентите на мозъчната дейност, свързани с подобряването на теста за тактилна дискриминация.
Учените откриха специално, че алфа активността на мозъка е определяща при ученето. Най-общо алфа вълните се колебаят електромагнитно в честотен диапазон от осем до 12 херца: тези участници, които са имали най-висока алфа активност преди пасивно обучение, са тези, които са се научили най-добре.
Въпреки това, колкото по-голямо е намаляването на алфа активността по време на пасивно обучение, толкова по-голяма лекота на учене проявяват доброволците. Всички тези ефекти са наблюдавани в соматосензорната кора на участниците, зона на мозъка, свързана с усещането за допир.
Учените обясняват, че следователно високо ниво на алфа активност в мозъка (преди да се учи) би означавало готовността на този орган да се възползва от информацията, която идва от външния свят.
Напротив, рязкото намаляване на алфа активността по време на сензорна стимулация би показало, че мозъкът обработва стимули особено ефективно.
Тези резултати предполагат, че обучението, базирано на възприятието, силно зависи от достъпността на сензорната информация. И че активността на алфа вълните, като индикатор за постоянни промени в състоянията на мозъка, модулира тази достъпност.
Един от авторите на проучването, от Института Макс Планк (MPI), Петър Ритер, заявява, че ще е необходимо да се анализира с изчислителни модели как ритъмът на алфа вълните влияе върху ученето.
"Само когато разберем как се извършва сложна обработка на информация в мозъка, можем конкретно да се намесим в такива процеси, за да лекуваме определени разстройства", обяснява Ритер. Всъщност целта на тази немска мрежа за научно сътрудничество е да разработи нови терапии за мозъчни травми.
Източник:
Тагове:
Различно Здраве хранене
Причината, поради която някои хора имат трудности да научат повече от други, би могла да бъде разкрита от изследователски екип от Берлин, Бохум и Лайпциг в Германия.
Тези изследователи откриха, че основният проблем в това отношение не е, че учебните процеси са неефективни сами по себе си, а в това, че мозъкът недостатъчно обработва информацията, която трябва да се научи. Учените са открили индикатор за тази недостатъчност, съобщава Trends 21.
В своя експеримент изследователите обучиха усещането за допир на някои предмети, така че да стане по-чувствително. Освен това те измерват мозъчната активност на всички участници с електроенцефалограма (ЕЕГ), която се състои от неврофизиологично изследване от записа на мозъчната биоелектрична активност.
При индивиди, които реагираха добре на фазата на формиране на усещането за допир, ЕЕГ) разкриха характерни промени в мозъчната дейност, по-специално, в така наречените алфа вълни на мозъка.
Тези вълни са електромагнитни трептения, които възникват от електрическата активност на мозъчните клетки и отразяват, наред с други неща, ефективността, с която мозъкът се възползва от сензорната информация, необходима за учене.
След тези резултати "интересен въпрос би бил до каква степен алфа активността може да бъде умишлено повлияна с биофидбек", казва Хуберт Динзе от Лабораторията по невронна пластичност в Университета в Рур в Бохум и един от авторите на изследването., в изявление от посочения университет.
Biofeedback е техника, която се използва за контрол на физиологичните функции на човешкия организъм, чрез използването на система за обратна връзка, която информира субекта за състоянието на функцията, която искате да контролирате доброволно.
Динзе добавя, че познаването на тази точка "би могло да има огромно значение за терапиите, насочени към лечение на мозъчна травма и като цяло за разбиране на учебните процеси."
Изследователският екип на Ruhr-Universität, Humboldt Universität, Charité - Universitätsmedizin и Института Макс Планк (MPI) публикува своите открития в Journal of Neuroscience.
Неволно обучение и алфа вълни
„През последните години създадохме процедура, с която да задействаме учебни процеси, които не изискват внимание“, казва Динсе. Следователно изследователите успяха да изключат вниманието като учебен фактор.
В този конкретен експеримент това, което направиха, стимулираше отново и отново усещането за допир на участниците в продължение на 30 минути, като електрическата стимулация се прилагаше върху кожата на ръцете им.
Преди и след това пасивно обучение те измерваха и чувствителността на допира на участниците. За да направят това, те оказват леко натиск върху ръцете си с две различни игли и определят най-малкото разделяне между иглите, на които доброволците все още възприемат и двата стимула като отделни.
Средно пасивното обучение подобрява прага на чувствителност на допир на субектите с 12%, макар и не при всички 26 участници. Използвайки ЕЕГ, екипът изследва защо някои хора придобиват по-голяма чувствителност по-добре от останалите.
От друга страна, регистрациите в ЕЕГ са правени преди и по време на пасивно обучение. Благодарение на тези записи бяха идентифицирани компонентите на мозъчната дейност, свързани с подобряването на теста за тактилна дискриминация.
Учените откриха специално, че алфа активността на мозъка е определяща при ученето. Най-общо алфа вълните се колебаят електромагнитно в честотен диапазон от осем до 12 херца: тези участници, които са имали най-висока алфа активност преди пасивно обучение, са тези, които са се научили най-добре.
Въпреки това, колкото по-голямо е намаляването на алфа активността по време на пасивно обучение, толкова по-голяма лекота на учене проявяват доброволците. Всички тези ефекти са наблюдавани в соматосензорната кора на участниците, зона на мозъка, свързана с усещането за допир.
Учените обясняват, че следователно високо ниво на алфа активност в мозъка (преди да се учи) би означавало готовността на този орган да се възползва от информацията, която идва от външния свят.
Напротив, рязкото намаляване на алфа активността по време на сензорна стимулация би показало, че мозъкът обработва стимули особено ефективно.
Тези резултати предполагат, че обучението, базирано на възприятието, силно зависи от достъпността на сензорната информация. И че активността на алфа вълните, като индикатор за постоянни промени в състоянията на мозъка, модулира тази достъпност.
Нови методи на лечение
Един от авторите на проучването, от Института Макс Планк (MPI), Петър Ритер, заявява, че ще е необходимо да се анализира с изчислителни модели как ритъмът на алфа вълните влияе върху ученето.
"Само когато разберем как се извършва сложна обработка на информация в мозъка, можем конкретно да се намесим в такива процеси, за да лекуваме определени разстройства", обяснява Ритер. Всъщност целта на тази немска мрежа за научно сътрудничество е да разработи нови терапии за мозъчни травми.
Източник:
-objawy.jpg){kind=spacer}
---waciwoci-lecznicze-i-zastosowanie.jpg)
